altairicar

Just another WordPress.com site

rezultatele la Turnamentele de Paste, editia 2012

      

Clasa I

Locul I

  1. Daguţa      Daniela

Locul II

  1. Ciobanu      Bianca
  2. Brînzari Dragoş
  3. Bujor      Alexandru
  4. Ţurcanu      Alexandra
  5. Teodor      Ailin
  6. Scutelnic      Laura-Călina

Locul III

  1. Costrov      Adrian-Cristi
  2. Jacotă      Daniel
  3. Covali      Fracesca
  4. Gherciu      Ecaterina
  5. Rusu      Paisie
  6. Dani      Alexandra
  7. Popescu      Dragoş
  8. Bordei      Alexandru
  9. Scutaru      adrian
  10. Guriţanu      Alexandrina

Menţiune

  1. Angheluţă      Vitălina
  2. Toacă Savelie
  3. Rusnac      Mădălina
  4. Nepotu      Nicoleta
  5. Carteră      Nichita
  6. Miricinschi      Gabriel
  7. Andon      Valeria

Clasa a II-a

Locul I

  1. Botnari      Daniel
  2. Stancov      Valeria
  3. Frăsîneanu      Tudoriţa
  4. Portarescul      Iulian

Locul II

  1. Bolea      Laurenţiu
  2. Caradjov      Andrei
  3. Focşa      Anna
  4. Moraru      Anastasia
  5. Sorocan      Anastasia
  6. Şeitan      Alexandru
  7. Baciu      Nichita

 

Locul III

  1. Socolova      Taisia
  2. Rotaru      Nicu
  3. Petrov      Dmitrii
  4. Lisa      Valentin
  5. Ţîju      Dragoş
  6. Iurţuc      Nicoleta

Menţiune

  1. Semionov      Gabriel
  2. Linga      Oleg
  3. Dombrovschi      Iulian
  4. Călugăru Gabriela-Laura
  5. Pusicov      Ivan
  6. Cerguţa      Alexandra
  7. Colesnicenco      Artiom
  8. Diavor      Cristian

Clasa a III-a

Locul I

  1. Romaniuc      Dan
  2. Bologa      Mircea

Locul II

  1. Lişiţa      Corina
  2. Ţîcu      Gabriela
  3. Gorgos      Ailin
  4. Pascaru      Elizar-Adelin
  5. Chiriţa      Adrian
  6. Danila      Daniel

Locul III

  1. Nogailîc      Vadim
  2. Casian      Oxana
  3. Tretiacov      Beatris
  4. Ciobanu      Daniela
  5. Onica      Marinela
  6. Ciutac      Ion

Menţiune

  1. Terenti      Mihai
  2. Eni      Adrieş
  3. Bercu      Andreea
  4. Molodoi      Adriana
  5. Clim      Dana-Andreea
  6. Cuciuc      Denis
  7. Vlas      Laurenţiu
  8. Guţu      Dana
  9. Hamiţchi      Veaceslav
  10. Cojocaru      Domnica

Clasa a IV-a

Locul I

  1. Lavric      Mihai
  2. Borş      Mihai

Locul II

  1. Moroz      Natalia
  2. Chetreanu      Iulian

Locul III

  1. Rusu      Cătălin
  2. Danilov      Oleg
  3. Ignatiuc      Valeria

Menţiune

  1. Siviroveanu      Vlada
  2. Tănase      Mihai
  3. Guţu      Anastasia
  4. Guzun      Mia

Clasa a V-a

Locul I

  1. Belobrov      Andreea

Locul II

  1. Sîrbu      Alexandru
  2. Rudi      Alexandru

Locul III

  1. Coman      Augustin

Menţiune

  1. Jumbei      Victoria
  2. Baerle      Victor
  3. Jitaru      Andreea
  4. Popescu      Evelina

Clasa a VI-a

Locul 1

  1. Solovei      Chiril

Locul II

  1. Ţîju      Camelia
  2. Ioniţă      Iulian

Locul III

  1. Ojog      Vadim
  2. Ceaglei      Olga-Andreea
  3. Scarlat      Radu

Menţiune

  1. Lungu      Bogdan
  2. Vasilcan      Andrian
  3. Baxan      Ilie
  4. Melnic      Vladislav

Clasa a VII-a

Locul I

  1. Serdţevoi      Elvira

Locul II

  1. Galaju      Elizabet

Locul III

  1. Baerle      Natalia

Menţiune

  1. Stigărescu      Vlada
  2. Reguş      Livia

Clasa a VIII-a

Locul II

  1. Tulgara Maia

Locul III

  1. Grigori Valeria

Menţiune

  1. Leancă Iuliana
  2. Motruc  Adriana
  3. Onofrei Marius

Clasa a X-a

Locul I

  1. Smolenschi Alexandru
  2. Mamulat Alina

Locul II

  1. Gorea Georgeta

Locul III

  1. Angheluţa Milisenta
  2. Leorda Nicoleta

Menţiune

  1. Vangheli Adrian
  2. Canna Vlada
  3. Cărăruş Ion
  4. Batîr Doina
  5. Sîrbu Vera- Maria
  6. Miricinschi Dorinel
  7. Verstiuc Constantin

Clasa a XI-a

Menţiune

  1. Gavriliţa      Mihai
  2. Sava      Daniela
  3. Agachi      Elena
  4. Fratca      Ana-Maria
Anunțuri
Lasă un comentariu »

subiecte la Turnamentele de paste, editia 2012

Centrul Municipal de Excelenţă

 

 

 

Concursul de Matematică Turnamente de Paşti,

31 martie 2012

                                                Clasa I

Subiecte:

1. Se dau numerele a şi b:

a = 26 + 41 – 54 + 32                      b = 89 – 74 + 17 – 11

Cu cît este mai mare suma numerelor a şi b decît diferenţa lor?

2. Cornel avea 23 de bomboane, iar fratele lui 25 de bomboane. Cornel le-a dat prietenilor 11 bomboane,

iar fratele lui le-a dat 13 bomboane. Cîte bomboane mai au acum cei doi fraţi împreună?

3. La Concursul de Matematică Turnamente de Paşti participă 28 de elevi din clasa I,la Concursul

Internaţional de Matematică Winners participă 18 elevi, iar 12 dintre ei participă la ambele concursuri.

  • Cîţi elevi participă numaila Turnamentede Paşti?
  • Cîţi elevi participă numaila Winners?
  • Cîţi elevi participă în total?

4. Trandafirul este mai parfumat decît narcisa. Narcisa este mai parfumată decît floarea-soarelui, care însă

este mai puţin parfumată decît lăcrămioara. Zambila, însă, este cea mai parfumată. Care floare este cel

mai puţin parfumată dintre acestea?

Soluţii:

1. Rezolvare:

            a = 45 şi b = 21

Suma numerelor este 45 + 21 = 66

Diferenţa numerelor este 45 – 21 = 24

66 – 24 = 42

Răspuns: Suma numerelor este cu 42 mai mare decît diferenţa lor.

***Problema admite mai multe metode corecte de rezolvare

2. Schema:

Aveau – ? bomboane ( 23 şi 25 )

Au dat – ? bomboane ( 11 şi 13 )

Au rămas – ? bomboane

Rezolvare:

  1. 23 + 25 = 48 (bomboane) – aveau cei doi fraţi
  2. 14 + 15 = 24 (bomboane) – au dat cei doi fraţi
  3. 48 – 24 = 24 (bomboane) – le-au rămas celor doi fraţi

Răspuns: Cei doi fraţi au acum 24 de bomboane

***Problema admite mai multe metode corecte de rezolvare

3. Schema:                                                    Rezolvare:

                12         18

28

Cîţi elevi participă numaila Turnamentede Paște?

 

28 – 12 = 16 (elevi)

  1. Cîţi elevi participă numaila Winners?

Turnamente        Winners                          18 – 12 = 6 (elevi)

  1. Cîţi elevi participă în total?

28 + 6 = 34 (elevi)

                                                                      Răspuns: 16 elevi; 6 elevi; 34 elevi.

4. Răspuns: Cel mai puţin parfumată este floarea-soarelui.

***Problema admite mai multe metode corecte de rezolvare

 

Clasa a II-a

Subiecte:

1. Un pix costă cît 2 creioane. În total un pix şi un creion costă 6 lei. Ionel are 24 lei.

a) Cîte creioane poate cumpăra ?

b) Cîte pixuri poate cumpăra ?

c) Care este numărul egal de pixuri şi de creioane ce se pot cumpăra cu aceeaşi sumă ?

2. Fiica are 8 ani, iar mama 38 ani. Peste cîţi ani mama va fi de 3 ori mai învîrstă decît fiica ?

3. Într-un coş sunt mere. Dacă se ia prima dată jumătate din toată cantitatea, a doua oară jumătate din ce a

rămas şi a treia oară jumătate din ce a mai rămas a două oară, mai rămîn în coş 2 mere.

Cîte mere au fost la început în coş ?

4. Trei persoane în redacţia revistei „Alunelul” s-au aşezat unul lîngă altul. Să se afle cine este reporterul, ştiind că sînt îndeplinite simultan următoarle condiţii:

a) Caricaturistul stă lîngă Vasilică.

b) Epigramistul nu stă lîngă Alexei.

c) Alexei nu este reporter.

 

Soluţii:

  1. 1.                                  Schema    problemei:

p.  ├──┤

       c. ├──┼──┤         6 lei

Rezolvare:

a)      1) Aflăm cîţi lei costă un creion:

6 : 3 = 2 lei

2) Aflăm cîţi lei costă un pix:

2 x 2 = 4 lei

3)Aflăm cîte creioane poate cumpăra cu 24 lei :

24 : 2 = 12 creioane

b) Aflăm cîte pixuri poate cumpăra cu 24 lei:

24 : 4 = 6 pixuri

c) Aflăm care este numărul egal de pixuri şi de creioane ce se pot cumpăra cu aceeaşi sumă:

2 x 4 creioane + 4 x 4  pixuri = 24 lei

Răspuns: a) 12 creioane          b) 6 pixuri            c) 4 creioane şi 4 pixuri

***Problema admite mai multe metode corecte de rezolvare

2. Rezolvare:

Mama          fiica

39                   9

40                   10

41                   11

42                   12

43                   13

44                   14

45                   15

1)      45 – 38 = 7 ( ani ) – mama va fi mai învîrstă de 3 ori decît fiica

Răspuns: Peste 7 ani va fi mama mai învîrstă decît fiica.

            ***Problema admite mai multe metode corecte de rezolvare

3.  Rezolvare:

1)      2 + 2  =  4  (mere) – s-au luat a doua oară

2)      4 x 2  = 8 (mere) – s-au luat prima oară

3)      8 x 2  = 16 (mere) – au fost la început în coş

Răspuns16 mere

***Problema admite mai multe metode corecte de rezolvare

4. Rezolvare:

A V T
Caricaturist
Epigramistul
Reporter

Răspuns: Reporterul este Vasilică.

***Problema admite mai multe metode corecte de rezolvare.

               Clasa a III-a

Subiecte:

1. Aflaţi valoarea lui a din exerciţiul de mai jos, ştiind că reprezintă greutatea, în grame, a oului struţului african: (a + 375 – 568 -7) : 18 = 100. Cîte kilograme cîntăresc cele 20 de ouă pe care le depune struţul?

2. Ionela a numărat firele plantate de bunei în grădina de zarzavaturi.144 erau fire de roşii, firele de vînătă reprezentau un sfert din numărul firelor de roşii, fire de castraveţi o cincime din numărul firelor de roşii şi vînătă, iar fire de ardei erau de două ori mai puţine decît firele de roşii, vînătă şi castraveţi la un loc. Cîte fire plantate de bunei în grădina de zarzavaturi a numărat Ionela?

3. Pentru testul de limbă română s-au folosit 2 cutii de caiete şi 3 cutii de pixuri, la preţul de 168 lei. Pentru testul de matematică s-au folosit 6 cutii de caiete şi 2 cutii de pixuri, la preţul de 224 lei. Cît costă o cutie de caiete ? Dar o cutie de pixuri?

4. Dacă vrei să afli cîte kilograme cîntăreşte ursul brun din Carpaţi, măreşte de 10 ori numărul zilelor lui Cireşar. Iar dacă vrei să afli ce greutate poate atinge, în mod excepţional, ursul brun din Carpaţi, din suma dintre numărul zilelor lui Prier şi numărul zilelor lui Florar scade numărul zilelor primelor trei săptămîni din Mărţişor, mărind apoi rezultatul de 10 ori.

Soluţii:

1. Rezolvare:  1) (a + 375– 568 – 7) : 18 = 100

(a + 375 – 568 – 7) = 100 x 18

a + 375 – 568 = 1800 + 7

a + 375 = 1807 + 568

a = 2375 – 375

a = 2000

2) 2000 gr =2 kg

3) 20 ouă x2 kg=40 kg(masa ouălelor)

Răspuns: Masa celor 20 de ouă depuse de struţul african cîntăresc40 kg

***Problema admite mai multe metode corecte de rezolvare

2. Schema:

Fire de roşii            ├──┼──┼──┼──┤

144

Fire de vînătă        ├──┤                                             ? fire

Fire de castraveţi  ├──┤

Fire de ardei         ├──┼──┼──┤

Rezolvare:

1) 144 : 4 = 36 (reprezintă un sfert din nr. firele de roşii sau nr. firelor de vînătă)

2) 144 + 36 = 180 (nr. firelor de roşii şi vînătă la un loc)

3) 180 : 5 = 36 (nr. firelor de castraveţi)

4) 144 + 36 + 36 = 216 (nr. firelor de roşii, vînătă şi castraveţi la un loc)

5) 216 : 2 = 108 (nr. firelor de ardei)

6) 144 + 36 + 36 + 108 = 324 (nr. total de fire plantate)

Răspuns: Ionela a numărat în grădina de zarzavaturi 324 de fire.

            ***Problema admite mai multe metode corecte de rezolvare

3. Schema:                                                                          

2 cutii de caiete ………. 3 cutii de pixuri ……..168 lei

6 cutii de caiete ………. 2 cutii de pixuri ……..224 lei

1 caiet – ? lei;  1 pix – ? lei

Rezolvare:

1) Observăm că, dacă în prima situaţie triplîm nr. Cutiilor, avem de 3 ori mai mulţi lei.

6 cutii de caiete ………. 9 cutii de pixuri ……..504 lei

6 cutii de caiete ………. 2 cutii de pixuri ……..224 lei

2) Eliminăm cutiile cu caiete şi avem:

7 cutii de pixuri ………. 280 lei

1 cutie de pixuri ………. 280 : 7 = 40 lei

3) Revenind la situaţia iniţială:

3 x 40 = 120 lei (preţul cutiilor cu pixuri)

168 lei – 120 lei = 48 lei  (preţul cutiilor cu caiete)

48 lei : 2 = 24 lei (preţul unei cutii cu caiete)

Răspuns: o cutie cu caiete – 24 lei, o cutie cu pixuri – 40 lei.

            ***Problema admite mai multe metode corecte de rezolvare

4. Rezolvare:

1) Cireşar = Iunie = 30 zile

2) 10 x 30 zile =300 kg(cîntăreşte ursul brun din Carpaţi)

3) Prier = Aprilie = 30 zile;        Florar = Mai = 31 zile;          Mărţişor = Martie = 31 zile

4) (30 zile + 31 zile) – 21 zile = 40 (nr. de zile)

5) 40 zile x 10 =400 kg(greutatea excepţională a ursului brun din Carpaţi)

Răspuns: Greutatea ursului brun din Carpaţi –300 kg; 400 kg.

            ***Problema admite mai multe metode corecte de rezolvare

 

Clasa a IV-a

1. Mădălina are cu 8 nuci mai multe decît  Ina.  Fiecare fată  oferă unui prieten comun, Sandu o parte din

nucile pe care le are, Mădălina  oferă  ½ din  nucile pe care le  are,iar Ina ¼ din  nucile  pe care le

are.După aceasta celor  două  fete le  mai  rămîn 24 de nuci. Aflaţi cîte nuci are Sandu?

2. 4 elevi dela Centrul Municipal de Excelenţă    Victor,  Mihai,  Luca  şi Nichita au obţinut  la concursul

precedent locurile I, II, III şi menţiune. Se ştie că: 1) Mihai şi cel ce are locul I vin primii la ore;  2)

Victor şi cel ce are  locul III  întîrzie; 3) Cel ce are locul I stă în bancă în faţa celui ce are locul II; 4)

Nichita stă în spatele celui ce are locul II; 5) Mihai şi Luca stau într-o bancă. Cine şi ce loc a ocupat?

3. Într-un sertar sunt 2 perechi de mănuşi maro, 3 perechi de mănuşi albe şi 4 perechi de mănuşi verzi.

Cîte mănuşi trebuie luate pe întuneric pentru a avea:

a)      Cel puţin o pereche de mănuşi de aceeaşi culoare;

b)      O pereche de culoare albă;

c)      Să  rămînă cel puţin 3 mănuşi de culori diferite.

4. Bunicul are atîţia ani cîte luni are nepoţica. Să se afle ce vîrstă are fiecare, dacă împreună  au 91 ani.

 

Soluţii:

1. Deoarece Ina oferă  ¼ din nucile pe care le are considerăm că numărul nucilor sale  este 4x, atunci

Mădălina are 4x+8 nuci. Ina oferă lui Sandu x nuci, iar Mădălina 2x+4 nuci.  Fetele rămîn  respectiv cu

3x nuci şi 2x+4 nuci. Alcătuim ecuaţia: 2x+4 +3x = 24; x = 4. Sandu a primit  16 nuci.

Răspuns: 16  nuci.

 

2. Completăm tabelul

  I II III m
V +
M +
L +
N +

Răspuns: Luca – I , Victor – II,  Nichita  – III,  Mihai – menţiune.

3. Rezolvare:

   a) (4+3+2)+1= 10 mănuşi

b) (4+8)+3+1= 16 mănuşi

c ) 4-1 =3 mănuşi

4.  Fie nepoţica are x luni, atunci bunelul are 12x luni.  91 ani =  1092 luni. Deci 12x +x = 1092;   x= 84     luni = 7 ani – vîrsta nepoţicăi.  Bunelul are  84 ani.

Răspuns:    nepoţica  – 7 ani ; bunelul  –  84 ani.

     CLASA a V-a

Subiecte:

1.  Numerele naturale nenule a şi b verifică relaţia  Aflaţi:

a) cea mai mică valoare a lui b ;

b) cea mai mare valoare a sumei a + b ;

c) restul împărţirii prin41 anumărului .

 

2. Doi biciclişti pleacă simultan unul spre celălalt din două localităţi diferite, A şi B, unul cu18 km/h, iar altul cu12 km/h. Se întâlnesc în localitatea C şi fiecare dintre ei continuă drumul cu aceeaşi viteză de15 km/h.

Dacă unul ajunge la destinaţie cu două ore înaintea celuilalt, să se afle distanţa dintre localităţile A şi B precum şi cea dintre localităţile B şi C.

3. Determinaţi: , dacă  şi

4. Aflaţi  cele  mai  mici  patru  numere  naturale, nenule, ştiind că suma  lor  este  un  pătrat  perfect  şi că  scăzînd  din  primul  număr  3, adunând la al  doilea 3, înmulţindu-l pe al  treilea  cu  3 şi împărţind  al  patrulea număr la  3 se obţin rezultate  egale.

Soluţii:

1. a)  Observă că

5a şi 395 se împart exact la 5, deci b se împarte exact la 5

b=5

b)

c)

R=3

2. Notăm cu t  timpul (în ore) scurs până la întâlnirea din punctul C, deci , şi deci .

Deoarece de la întîlnire cei doi biciclişti au rulat cu aceeaşi viteză de15 km/h, iar unul a ajuns cu 2 ore mai târziu, înseamnă că diferenţa parcursă cu 15 km/h, a necesitat 2 ore.

Din ore, (timpul scurs până la întâlnire).

Distamţa , iar .

Răspuns:150 km, 60km.

3.

 

 

 

Răspuns: 311,5

4. Fie  a,b,c,d  ,cu  a + b + c + d = k ,  k  N     (1)

Dacă  a – 3 = b + 3 = 3 c = d : 3;   fie   d =9 m, m N

a – 3 = b + 3 = 3 c  = 3m   a = 3m + 3,  b = 3m – 3, c = m  şi înlocuind în (1)

avem: 3m + 3 + 3m – 3 +m + 9m = k    16 m= k                             

Dacă  m = 1   b = 0,  care  nu  satisface condiţiilor problemei.              

Dacă  m =4    d = 36,  a = 15, b = 9, c  = 4.   Acestea sunt numerele care respectă condiţiile problemei.

Răspuns: Numerele sunt: 15; 9; 4; 36.

                        Clasa a VI-a

Subiecte:

  1. 1.      Să se calculeze suma a 39 numere naturale consecutive, ştiind că al doilea şi al treilea sunt invers proporţionale cu numerele 7 şi .
  2. 2.      Să se rezolve în Z ecuaţia:

.

  1. 3.      Cîte fracţii de forma  sunt ireductibile, ştiind că numitorul este divizibil cu 5.
  2. 4.      Zece tractoare au de arat o suprafaţă de teren. În prima zi, dacă mai arau4,5 ha ar fi arat  din suprafaţă. A doua zi au arat  din rest şi încă10,8 ha şi au mai rămas de arat108,9 ha. Să se afle suprafaţa terenului şi cât au arat în  fiecare din cele 2 zile.

 

Soluţii:

1. Fie numerele .

.

Răspuns:1170

2.

    

Deoarece     .

Răspuns:

3. Dacă numitorul este divizibil cu 5, rezultă că .

Dacă  , numitorul este 20; atunci numărătorul nu trebuie să se dividă prin 5 sau prin 4, deci , iar  să nu se dividă prin 4, deci . Prin urmare obţinem 4 fracţii ireductibile cu numitorul 20:

 

Dacă , numitorul este 25; atunci numărătorul nu trebuie să se dividă prin 25, deci . Prin urmare avem 8 fracţii ireductibile cu numitorul 25:

Răspuns:   12 fracţii

4. Fie x  suprafaţa terenului.

Avem: I-a zi au arat:  , a rămas

II-a zi au arat .

Obţinem ecuaţia:

Suprafaţa terenului este de260 ha.

În prima zi s-au arat :    .

În a doua zi s-au arat:    .

Răspuns:   Suprafaţa terenului este de260 ha. În prima zi s-au arat60,5 ha, iar în a doua zi90,6 ha.

Clasa a VII-a

Subiecte:

  1. 1.       De aflat n, dacă încât
  2. 2.      De aflat care este numărul minim de membri ai clubului tinerilor  matematicieni, dacă numărul fetelor reprezintă mai puțin de 44%, dar mai mult de 43% din băieți.
  3. 3.      De determinat cifrele a și b, încât
  4. 4.      Fie  isoscel cu  și Se prelungește   cu un segment astfel încât AD=AB. De arătat că  este dreptunghic.

 

Soluţii:

  1. 1.       De aflat n, dacă încât

Rezolvare:

3p

2p

5p

  1. 2.      De aflat care este numărul minim de membri ai clubului tinerilor  matematicieni, dacă numărul fetelor reprezintă mai puțin de 44%, dar mai mult de 43% din băieți.

Rezolvare:

Notăm: x-fete, y-băieți, atunci                               3p

nu satisface condițiile                                                           2p

atunci x=88,    y=288                                                            5p

  1. 3.      De determinat cifrele a și b, încât

Rezolvare:

7p

A=1,b=5.                                                                                                                          3p

  1. 4.      Fie  isoscel cu  și Se prelungește   cu un segment astfel încât AD=AB. De arătat că  este dreptunghic.

 

 

Rezolvare:   

 

Desenul                                                        2p

D                  ,               4p

A                                   m atunci m            4p

,

B

C

Clasa a VIII-a

Subiecte:

1. Calculaţi suma 12S=1+11+111+1111+…+111…1111000 cifre’> .

2. Lungimea perpendicularei AD duse din punctul A la dreapta d este egală cu a, iar lungimea

perpendicularei BC duse din punctul B la dreapta d este egală cu b. Dreptele  AC şi  BD se

intersectează în punctul O. Din punctul O este coborâtă perpendiculara OE la dreapta d ( 12Eв€€d’> ).

Exprimaţi lungimea segmentului OE prin mărimile a şi  b.  Stabiliţi cum variază lungimea segmentului

OE dacă variază lungimea segmentului CD, iar mărimile a şi  b rămân constante.  

3. Din punctele A şi B au pornit în acelaşi timp un motociclist şi un biciclist unul în întâmpinarea altuia.

Ei s-au întâlnit la amiază (ora 12.00). Dacă viteza biciclistului ar fi fost cu 50% mai mare, ei s-ar fi

întâlnit cu 11 minute mai devreme. Dacă viteza motociclistului ar fi fost cu 50% mai mare, ei s-ar fi

întâlnit la ora 11.33. La ce oră au pornit ei la drum?

4. Determinaţi  valorile parametrului real  m (unde 12mв‰ -1′> )  pentru care ecuația

12m-1×2-2m-1x+m-2=0′>  are soluţii.

Clasa a X-a

Subiecte:

  1. 1.     Aduceţi pe DVA expresia la forma cea mai simplă:

14logab+logba+2logab-logabalogba-1.’>

  1. 2.     În 14∆’>  ABC, m( 14<C’> )=600 , AB= 1443cm’> , D 14в€€’>  (AC) , AD=3 cm,

BD= 1427cm.’>  Determinaţi BC şi aria triunghiului ABC.

  1. 3.     Rezolvaţi în mulţimea R inecuaţia: 14logx-12(5-x)x(x-3)≤0′> .
  2. 4.     Determinaţi pentru care valori ale parametrului real m ecuaţia

36x + (m-1) 14в€™’> 6x + m – 2 m2 =0 are o singură rădăcină reală.

Clasa a XI-a

Subiecte:

1. Fie  f:D   Determinaţi valoarea lui pentru care funcţia admite un extrem relativ în punctul cu abscisa

2. Să se demonstreze că este divizibil cu

3. Se dă tetraedru ABCD. Să se demonstreze:

4. Demonstraţi că dacă  cel puţin una din ecuaţiile

admite soluţii reale.

 

 

 

 

 

Lasă un comentariu »

o noua simbata…cu george ciolpan…

astazi au fost premiati CEI MAI BUNI DE LA EMISIUNEA A DOUA…Enigmatic Club isi capata nou teren…la a doua editia au participat elevii:

Prosii Cristina. LT ”M. Sadoveanu”, Stati Mihai. LT ”I. Creangă”, Gavrilița Mihai LT”Ștefan cel Mare”, Mamulat Alina LT ”Ștefan cel Mare”

si profii: Bouroș Elena, Bujor-Popovici Violeta, Pribega Tatiana, Miricinschi Ion, Miricinschi Maria…si noi probleme…

Problema zilei:

Un tren trece pe lîngă un stîlp în 20 secunde,iar peste un pod cu lungimea de 1 km într-un minut. Aflaţi lungimea trenului.

Rezolvare:

Metoda I: Dacă lungimea podului este 1000 m, notînd lungimea trenului prin l , viteza trenului va fi:  ( pe pod), iar pe lîngă stîlp de , de unde alcătuim ecuaţia:

Metoda II:          1)60 sec-20 sec=40 sec.

                            2)1km:40 sec=1000 m:40 sec=25 m/sec-viteza trenului

                            3) l(lungimea trenului)=20 sec 25 m/sec=500 m.

Răspuns: l = 500 m.

Probleme pentru echipe:

  1. 1.     O veveriţă aduce în vizuină cîte o alună la fiecare 120 secunde. La ce distanţă de alun se află vizuina ei, dacă veveriţa fuge fără alune 6m/sec, iar cu alune 3 m/sec, ştiind că ea nu se opreşte deloc în cele 120 secunde ?

Rezolvare: Evident că , plecînd după alune, apoi întorcîndu-se de la alun spre vizuină, veveriţa străbate aceeaşi distanţă. Dar de la vizuină spre alun veveriţa (fără alună) fuge 6 m/sec, iar înapoi (cu alună) fuge 3 m/sec, adică de 2 ori mai încet. Din cele menţionate  rezultă că, pentru a parcurge distanţa retur veveriţa va consuma de 2 ori mai mult timp decît de la vizuină spre alun. Deci, 120 sec : 3= 40 sec – cheltuieşte veveriţa de la viziună spre alun. Distanţa va fi 6m  40= 240 m.

Răspuns:la distanţa de 240 m.

  1. 2.     La ora 3 ciasornicul de perete sună de trei ori timp de 12 sec. În cîte secunde va suna ciasornicul de 6 ori la ora 6 seara ?

Rezolvare: Avînd trei sunete ale ciasornicului, între ele în total sunt 2 intervale şi fiecare din ele durează 12 : 2=6 sec. Dacă ciasornicul sună de 6 ori, atunci între sunete sunt 5 intervale, adică durata lor va fi de 5  6 sec =30 sec.

Răspuns: 30 sec.

  1. 3.     Un elev a cumpărat cîteva cărţi cu preţul de 10 lei, acelaşi număr de cărţi cu preţul de 8 lei şi cîteva cărţi cu preţul de 5 lei, plătind în total 99 lei.  Cîte cărţi a cumpărat elevul ?

Rezolvare: fie x-numărul cărţilor cu preţul de 10 lei şi 8 lei, iar y– numărul cărţilor cu preţul de 5 lei,atunci obţinem ecuaţia: 18x +5y=99.Deoarece numărul cărţilor este un număr natural şi 9 îi divide pe 18 şi 99 reiese că şi 5y este un multiplu al lui 9. Unicul caz posibil este y=9 cărţi. Obţinem ecuaţia 18x +45 =99, de unde x=3 cărţi.Astfel vom avea 3+3+9=15 cărţi.

Răspuns:15 cărţi.

  1. 4.     Într-un test sunt 40 întrebări. Fiecare răspuns corect măreşte punctajul cu 8 puncte, iar fiecare răspuns greşit micşorează punctajul cu 12 puncte. Petrică obţine zero puncte, răspunzînd la toate întrebările. Cîte răspunsuri greşite a dat Petrică ?

Rezolvare: Notăm cu x numărul răspunsurilor corecte. Atunci obţinem ecuaţia 8x=12(40-x), de unde x=24 răspunsuri corecte.

Deci răspunsuri greşite vor fi 40 -24=16.

Răspuns: 16 răspunsuri greşite.

…si noi performante…si noi elevi cu reusita…

iar azi…

azi a fost o zi plina de evenimente: au fost turnamentele de paste…

a fost mimul, marele si irepetabilul,  george ciolpan in ospetie…

numai ochi si urechi…

marti, nu uitati, la 16.00 ascultati ora copiilor…veti dialoga in direct fara a neglija  sansa de a cistiga marele premiu, o foaie la tabara de matematica ALTAIR cu  Sali Larisa ;  Popa Larisa;   Rusu Elena. elevi:  Tulgara Maria, LT ,,Onisifor Ghibu” ,  Leancă Iuliana ,LT  ,,Onisifor Ghibu” ,    Stati Mihai ,LT ,,I. Creangă „,  Codreanu Ana,LT,,I: Creangă”…

Lasă un comentariu »

o noua provocare, o noua asteptare…

Astazi a fost o zi grea…

E una din acele zile despre care  nu poti spune exact cind a inceput, ce ai reusit sa faci si ce a mai ramas pe maine…Cind eram la limita puterilor si a rabdarii a aparut Galina, unul din oamenii potriviti la locul potrivit…Am discutat un proiect, al carui coautor este…A vorbit convigator, plina de entuziazm…Este evidenta dorinta de a-l realiza…Incercam sa promovam ideea, realizarea acesteia fiind preconizata pentru 4 serii de tabara, la Sozopol, Bulgaria, intr-una din taberele scolare ale municipalitatii respective…Costul orientativ este de 140 euro si 1300 lei…Detalii si imagini din locatie va vom propune dupa 17.04.2012, la revenirea din Sozopol a echipei de proiect Prin educatie, auto- si intercunoastere spre competente într-o lume a cunoasterii…Va propunem schita programului, cititi, delectati-va…Detalii puteti afla luni, 26.03.2012, ora 16.00, DGETS. SUCCES si…INDRAZNEALA! 

Programul instructiv – practic

”O nouă civilizaţie”

(Tabăra de vară Sozopol, Bulgaria, 2012)

A educa viitori cetățeni ai unei societăți democratice înseamnă a-i face pe elevi să înțeleagă sistemul de guvernare, sistemul economic, să selecteze și să acumuleze valori și reprezentări despre societate, despre modul de viață și să respecte aceste valori.

Programul instructiv – practic ”O nouă civilizație” are la bază elemente din modelul Organizației Internaționale a Scauților și se realizează prin intermediul atelierelor  teoretico – practice.

Este pentru prima dată cînd programul se realizează în cadrul Taberei ALTAIR, Proiectul educational  ” Prin educație, auto și intercunoaștere spre competențe într-o lume a cunoașterii…”

1. Atelierul ”Eu sunt cetăţean” – are la bază instruirea elevilor în drepturile și responsabilitățile cetățenilor Republicii Moldova, metodelor de apărare legală a drepturilor, formarea la elevi a unor competențe civice – de a participa, direct sau indirect, la procesul de guvernare printr-o participare activă și conștientă la alegeri.

Obiectivele atelierului: Cunoștințele și abilitățile pe care le vor acumula elevii, vor contribui la formarea unor competențe, cum ar fi:

  • capacitatea de a explica rolul candidatului, a imaginei lui și a echipei pentru promovarea candidatului în campania electorală;
  • argumentarea necesității concurenței libere în cadrul alegerilor într-o societate democratică;
  • conștientizarea importanței și calității materialelor utilizate în cadrul campaniei electorale;
  • abilitatea de a conștientiza rolul și responsabilitatea fiecărui alegător într-o campanie electorală;
  • conștientizarea necesității respectării Declarației Drepturilor Omului vizavi de orice persoană, indiferent de cetățenia pe care o deține;
  • promovarea valorilor democratice în Republica Moldova.

Activități: Obiectivele atelierului  vor fi realizate prin activități de instruire teoretică și practică.

  • activități teoretice – ”Guvernarea democratică – esență și diversitate”

”Sistemul electoral al Republicii Moldova”

”Procesul electoral și campania electorală”

”Autoevaluarea competențelor electorale ale alegătorului”

”Alegerile – diversitate a vieții civile democratice”.

  • activități practice – prin tehnologii interactive, în baza algoritmului campaniei electorale, vor fi simulate:  – Comisia Electorală;

– înregistrarea candidaților;

– conferința de presă a candidaților;

– strategiile campaniei electorale;

– alegerile Parlamentului;

– activitatea organelor de stat – Parlamentul, Guvernul, Ministere, Departamente.

2. Atelierul ”Eu sunt economist”formează la elevi competențe în domeniul legislației economice și tehnologiilor economiei de piață, consiliere și orientare vocațională, implicarea activă a copiilor în activitățile economice ale familiei.

Obiectivele atelierului: Cunoștințele și abilitățile pe care le vor acumula elevii, vor contribui la formarea unor competențe, cum ar fi:

  • rezolvarea problemelor economice;
  • elaborarea planului de afaceri şi iniţierea unei afaceri proprii;
  • Dezvoltarea aptitudinilor necesare pentru luarea deciziilor, pentru analiza situaţiilor;
  • realizarea unui plan de carieră, incluzînd şi expectanţe legate de modificarea rolurilor;
  • demonstrarea abilităţilor de promovare a imaginii proprii în vederea realizării profesionale.

Activități: Obiectivele atelierului vor fi realizate prin activități de instruire teoretică și practică.

  • activități teoretice – „Antreprenoriatul”

– „Planul unei afaceri”

– „Bursa hîrtiilor de valori”

– „Planificarea carierei”

  • activități practice – laborator de aplicaţii economice;

– elaborarea unui plan de afaceri;

– jocul „Compania şcolară”;

–  chestionare de autocunoaştere.

3. Atelierul ”Formarea culturii toleranţei prin rezolvarea problemelor ecologice”

Obiectivele atelierului:

  • formarea culturii comunicării tolerante;
  • conștientizarea problemelor ecologice și identificarea metodelor de rezolvare eficientă;
  • promovarea conștiinței ecologice;
  • organizarea acțiilor ecologice.

Activități: Obiectivele atelieruluivor fi realizate prin activități de instruire teoretică și practică.

  • activități teoretice – ”Educarea culturii toleranței prin rezolvarea problemelor ecologice”

– ” Cine sunt eu”

– ”Eu și natura”

– ”Eco -școala”

  • activități practice – jocuri ecologice;

– scrierea proiectelor;

– lucrul în grup;

– curățenia  pe teritoriul plajei și parcului;

– metode de aplicare a deșeurilor.

 

4. Atelierul  ”Eu sunt navigator” navigatorii sunt persoanele în căutarea noilor idei. Atelierul include instruirea în identificarea problemelor, elaborarea proiectelor, susținerea acestor proiecte. Pe perioada de sejur elevii vor activa în grupuri diferite și vor realiza la nivel de autoconducere un proiect conform opțiunilor, intereselor, vîrstei.

Obiectivele atelierului: Cunoștințele și abilitățile pe care le vor acumula elevii, vor contribui la formarea unor competențe, cum ar fi:

  • abilitatea de identificare a problemelor personale și comunitare;
  • elaborarea proiectelor sociale, de cercetare;
  • capacitatea de a promova cu succes un proiect;
  • capacitatea de monitorizare și evaluare a unui proiect;
  • conștientizarea importanței implicării tinerilor în rezolvarea problemelor comunitare prin intermediul proiectelor sociale.

Activități: Obiectivele atelierului vor fi realizate prin activități de instruire teoretică și practică.

  • activități teoretice – ”Elaborarea proiectelor – pas cu pas”

– ”Modalități de aplicare a proiectelor”

  • activități practice – elaborarea proiectelor individuale și de grup;

– concursul proiectelor;

– activități de aplicare a proiectelor.

 

5. Programe cultural – sportive includ o serie de activități cu caracter cognitiv, aplicativ, educativ.  

Obiectivele:

  • promovarea modului sănătos de viață;
  • promovarea valorilor naționale prin activități de autoconducere;
  • studierea istoriei ținutului natal;
  • conștientizarea apartenenței la un grup etnic, lingvistic, istoric.

Activități festive ale programului:

  • deschiderea și închiderea festivă a taberei;
  • activitatea culturală ”Tu și eu – suntem împreună”;
  • turnamentul cavalerilor (concurs cultural – sportiv pentru băieți);
  • Balul Reginei (concurs cultural pentru fete);
  • maratonul turistic;
  • excursie la Nesebr, Bulgaria. Autor: Dîmovskaia Galina, Liceul Teoretic “V.Lupu”, tel.41-05-16, Angela Cuorici, LT “Gaudeamus“ , Consultanti: E.Taulean, S.Beleaev
Lasă un comentariu »

probleme, probleme, solutii…

Doinita Paingu propune problemele primei editii a Enigmatic Club-ului…Ne vom adapta cerintelor zilei si urmatoarea data problema zilei va aparea pe facebook.com, pagina Ora copiilor odata cu propunerea acesteia in direct…Perseverati!

Acum -analizati, la treaba!

1.Patru prieteni au ajuns în toiul nopții la malul unui râu. Pentru a ajunge la gară și a urca în tren ei trebuie

să treacă de partea cealaltă a râului, traversând un pod de frânghie, care ține maxim două persoane. Având o singură lanternă și mișcându-se cu viteza celui mai lent, cum ar putea să reușească să treacă toți de cealaltă parte și să urce în tren. Se știe că: Mihai trece singur podul în 1 minut, Andrei în 2 minute, Sandu în 4 minute, iar Marcu – în 5 minute și că au o rezervă de timp de 12 minute. 2. Nuferii de pe un lac cresc zilnic, dublând suprafața pe care o acoperă. În câte zile se acoperă toată suprafața lacului, dacă în 5 zile se acoperă un sfert din suprafața lui? 3. Piciul manâncă un borcan de dulceață în nouă minute, iar karlson de doua ori mai repede.

În cât timp manâncă ei toata dulceața din borcan împreună?

4. Un inginer vine la lucru cu trenul în fiecare dimineață la ora 8.00, exact la aceeași oră, la gară sosește automobilul în care el urcă și pleacă la fabrică. În una din zile, inginerul a sosit în gară la ora 7.00 și s-a pornit in întâmpinarea automobilului, l-a întâlnit în drum și a ajuns la fabrică cu 30 minute mai repede ca de obicei.

La ce oră a întâlnit inginerul automobilul? 5. În 2 zile, 4 găini fac 7 ouă. Câte ouă fac 8 găini în 4 zile?

SUCCES…

Magdalena Marandiuc e una din noile membre ale echipei de proiect…Mai mult, e profesorul anului la Orhei…Mai mult, e activa, inteligenta, un bun generator de idei…Si nu numai…Citeva din ideile de ultima ora ale  Dnei Profesoare (anume asa, cu majuscula!) va propunem in cele ce urmeaza…

Mă plimb printre oameni, ii aud foarte des cum se plîng:  nu sunt bani, nu sunt slujbe bine plătite, banii nu ne ajung, după ce venim de la muncă nu mai avem timp şi energie pentru dezvoltarea noastră personală, pentru evoluţia noastră, pentru corpul nostru, mintea şi sufletul nostru…

Este mult mai comod să aştepţi să ţi se spună ce să faci decît să te ridici cu  responsabilitate şi să faci singuri alegerile în viaţa ta. Din cauza aceasta, elevii merg cuminţi la şcoli şi fac ce li se spune, ascultă de profesori şi se comportă cum ,, trebuie”. Apoi, ajunsi la maturitate nu au aproape nici o abilitate cu adevărat necesară dezvoltată, aleargă disperaţi (dupa modelul descris!) după o ,,slujbă” care să le permită să-şi plătească facturile şi să iasă o zi din weekend în oraş…

Viitorul aparţine oamenilor care aleg să se autoeduce, să îşi dezvolte abilităţile şi talentele pînă la gradul de măiestrie şi apoi să ofere valoare lumii…

Aşadar, e timpul pentru schimbare. Ce schimbăm? E timpul ca toate şcolile să devină de calitate, unde toţi elevii să spună:

 – îmi place enorm şi merg la şcoală cu o mare plăcere zi de zi;

–  învăţ lucruri care mă vor ajuta în viaţă;

–  am progresat mult datorită şcolii.

Toţi profesorii să spună:

–  îmi face plăcere să activez în această instituţie;

–  sunt tratată cum merit pentru profesionalism;

–  îmi place cum co-evaluăm munca elevilor împreună cu aceştia;

–  disciplina nu reprezintă o problemă.

O lacună regretabilă a şcolii noastre tradiţionale, de care ne dăm seama tot mai mult, dar care încă persistă, constă în atenţia prea sumară, chiar insuficientă, acordată comunicării şi colaborării eficiente în relaţiile lider şcolar – profesor – elev – părinte.

E timpul pentru schimbare și schimbarea vine de la noi!!!

 Magdalena Marandiuc, LT Ioan Luca Caragiale, Orhei

P.S. Imi place…Deloc original (declaram de zeci de ani start schimbarii si…uitam apoi de impactul aesteia…dam alt start, s.a.) dar foarte adevarat…Magdalena vorbeste despre o schimbare profunda, o schimbare care stim de ce, pentru ce  si mai ales pentru cine o facem…(a nu face abstractie de faptul ca printe cei care trebuie sa se schimbe suntem si NOI… ). DOAMNE AJUTA!

Anul 2010 ne-a adus oameni noi in echipa: Violeta Popovici-Bujor, pe atunci profesoara la liceul Vasile Alecsanri si Violeta Ciuntu-Samson, pe atunci invatatoare la gimnaziul nr.68 din Dobruja…Primul lor proiect comun a fost Tabara de la Piatra – Neamt, Romania…A urmat apoi un alt proiect, realizarea caruia a avut loc la Constantin si Elena, Bulgaria in toamna anului 2011…O analiza succinta va propun managerii de proiect in cele ce urmeaza…

Managmentul succesului-un proiect de succes

Vîrsta adolescenţei este etapa ontologică ce se caracterizează printr-o plăcere cognitivă de a proiecta scopuri îndrăzneţe, însă destul de depărtate de posibilul acţional în înfăptuirea lor. Un sprijin în conştientizarea liniilor de forţă în stabilirea paşilor reali în drumul spre o carieră este necesar şi poate crea acea atitudine de asumare a fiecărui moment în devenire ca pe o etapă necesară în autorealizare. Întocmai aceasta este viziunea modernă asupra succesului ca atitudine, ca poziţionare a personalităţii în funcţie de scopurile stabilite şi de posibilitatea de acţionare.

Adolescenţii care şi-au ales de timpuriu vocaţia sunt cei care cunosc şi tind în permanenţă spre succes, pentru ei viaţa viitoare este definită de performanţa în domeniul ales, iar eşecul ar putea să le dărîme piramida de vise, aruncîndu-i într-un haos motivaţional şi deformîndu-le percepţia asupra autorealizării. Pentru ei, existenţa unui program care să-i sprijine în conştientizarea aspectelor latente ale experienţelor care nu se ridică la înălţimea aşteptărilor, este necesar şi util.

Şcoala ca principală instituţie de promovare a valorilor individuale folosește competiţia ca formă de dezvoltare a personalităţii. În fapt, concurenţa este generatorul de frustrări individuale, deformări ale imaginii de sine, pornind încă de la stereotipurile verbale folosite în şcoală: trebuie să fii cel mai bun, altfel nu rezişti… se observă o tendinţă de a crea un model robotizat de om al viitorului care trebuie să fie mereu în vîrf – ori această perspectivă este eronată şi conduce cu siguranţă spre eşec şi anxietate profesională (se merge prea mult pe standarde relative, cerîndu-se performanţe cantitative şi forţînd individualităţile să gîndească în limitele impuse fără a încerca un „skip” personal calitativ). Iată de ce apare problema că tinerii de vîrstă şcolară din Republica Moldova nu posedă competenţele necesare pentru a face faţă tuturor provocărilor de pe piaţa muncii şi în viaţa socială.

În acest caz apare întrebarea: de  ce există această problemă? Răspunsul îl găsim în recentele schimbări de pe piața mondială a muncii care solicită din partea tinerilor abilități de lucru excelente și în plus dificultățile de comunicare elev-elev aduce la violență în societate pentru că tinerii nu posedă abilitatea de a vorbi și a asculta activ.

Problema dată se manifestă acolo unde tînărul trebuie să se prezinte, să asculte activ, să gîndească ca un învingător şi să caute soluţii inteligente.

 La moment Republica Moldova se află într-o situație social-economică greu de depășit. Sînt afectate toate domeniile vieții și categoriile sociale, principalii suferinzi rămînînd a fi copiii și tinerii.

            Ca rezultat avem tineri care nu posedă abilități de a vorbi, de a asculta activ și abilități de lucru excelente. Ei nu pot alege calea spre succes.

            Prin urmare, apare violența, sărăcia, sporește migrarea tinerilor, numărul lor fiind din ce în ce mai mare. Este trist și îngrozitor, ceea ce ar trebui să ne alarmeze, astfel încît să nu lăsăm ca lucrurile să se agraveze. E timpul să acționăm, fiecare în parte și cu toții împreună!

În acest sens s-a derulat proiectul ,,Managmentul succesului” în perioada 23.12.2010-30.12.2010 la Piatra Neamț, România şi 31.10.2011-05.11.2011 la Albena, staţiunea Sf. Constantin şi Elena, Bulgaria. Proiectul a vizat motivarea și ghidarea elevilor din învățămîntul de masă întru dobîndirea abilităților practice necesare în alegerea conștientă a carierei, în stabilirea scopurilor de dezvoltare personală și realizarea lor prin modul cum s-a organizat, desfășurat și realizat întreaga paletă de activități.

Scopul proiectului, raportat la cele cinci laturi ale fiinţei umane, este ca fiecare participant:

– fizic: să-şi dezvolte un organism sănătos, entuziasm pentru activităţi, obiceiuri bune şi sănătoase;

– social: să-şi dezvolte calităţi de lider, încredere în sine, responsabilitate, acceptarea altora şi o atitudine pozitivă faţă de sexul opus;

– mental: dezvoltarea unei gîndiri creative, afirmarea de sine şi convingeri personale;

– emoţional: să-și dezvolte stabilitate şi auto-încredere, cît şi încurajarea bunei dispoziţii şi a simţului de împlinire;

– spiritual: să-și dezvolte principii sănătoase.

Profesorii antrenaţi în acest proiect şi-au orientat năzuinţele spre:

ü  valorificarea potenţialului fizic şi psihic al fiecărui participant pentru a sprijini dezvoltarea armonioasă a sănătăţii şi personalităţii;

ü  lărgirea orizontului de cultură generală şi stimularea interesului pentru diferite domenii;

ü  îndrumarea şi dezvoltarea înclinaţiilor individuale, a aptitudinilor şi talentelor. Orientarea pentru pregătirea carierei;

ü  educarea unor înalte calităţi moral-cetăţeneşti şi estetice;

ü  integrarea în viaţa socială şi formarea unui comportament civilizat;

ü  organizarea raţională a timpului liber, cît mai plăcut şi util;

ü  formarea competenţelor specifice unor domenii extraşcolare şi definirea talentelor, aptitudinilor;

ü  crearea unor abilităţi şi capacităţi necesare orientării în momentele de schimbare survenite în existenţa individuală şi socială;

ü  reclădirea interioară a personalităţii pe o axă valorică altruistă.

În activitățile de realizare a proiectului am avut la bază următoarele obiective specifice încurajarea participanţilor la schiţarea unei imagine clare despre ceea ce doreşte să devină în viitor şi să realizeze în viaţă; formarea competențelor manageriale, organizatorice și de participare activă; oferirea posibilităților de comunicare publică și de relaționare interpersonale; crearea posibilităților de utilizare a unei limbi străine; sporirea încrederii în propria persoană și în șansele de reușită profesională prin oferirea unor tehnici precise de solicitare a unui loc de muncă (alcătuirea unui CV, tehnica interviului etc.); cunoașterea asemănărilor și diferențelor socio-culturale ale țărilor implicate în proiect.

În cadrul proiectului ,, Managmentul succesului” au fost antrenaţi în activităţi atît elevi din instituţiile preuniversitare din Republica Moldova, cadre didactice, cît şi părinţi. Trayningul organizat cu cadre didactice şi părinţi, tematica fiind ,, Comunicarea asertivă”,  i-au implicat şi mai mult pe părinţi în problemele învăţămîntului preuniversitar.

La Piatra Neamț pe parcursul a trei zile au avut loc ședințe cu temele: „Ce este succesul?”, „Obstacole în calea succesului”, „Povestea succesului”, „1001 motive să-ți dorești succesul”, „Balanța personalității de succes”, „Arborele resurselor”, „Clepsidra succesului” și „Eu, succesul și ceilalți”. Aceste ședințe au avut ca scop identificarea surselor motivaționale personale și dezvoltarea lor în sensul atingerii performanțelor într-unul din domeniile de activitate alese.

Pe lîngă ședințele cu carater instructiv s-au desfășurat și activități distractive. Acestea au presupus implicarea totală a elevilor implicați în proiect. Elevii se pregăteau pe parcursul zilei, iar spre seara deja se realizau diverse concursuri, fie între fete și băieți, fie între echipe mixte.

 În cadrul programului au fost incluse şi excursiile. În cadrul proiectului desfășurat la Piatra Neamț am organizat o zi de excursie. Traseul a inclus vizitarea a două mănăstiri Agapia și Văratic. La Mănăstirea Agapia am avut ocazia să vizităm și casa-muzeu Alexandru Vlăhuță, iar la mănăstirea Văratic am vizitat mormîntul poetei Veronica Micle. Următorul popas l-am facut la Humulești unde am avut deosebita plăcere de a ne plimba printre personajele lui Ion Creangă și a sta la sfat pe prispa casei scriitorului. Si ultimul popas l-am facut la 500 m altitudine, deasupra rîului Ozana, la Cetatea Neamț. Acolo ne-am simțit transpuși în timp și spațiu.

Una din excursii din Bulgaria a fost Mănăstirea Ortodoxă Sf.Constantin şi Elena. Legenda spune că apele izvorului din inima mănăstirii au puteri miraculoase… Oraşul Nesebr, un oraş istoric care se află sub protecţia  UNESCO, vestit prin bisericile  şi cetăţile sale, un loc de o frumuseţe imposibil a fi descrisă. Din adîncurile timpului principalele îndeletniciri ale locuitorilor erau pescuitul şi meşteşugăritul, omul aflîndu-se în armonie cu natura. Tot atit de impresionantă a fost excursia în or. Balcik,la Castelul RegineiMaria. locul unde natura se împleteşte ideal cu construcţiile istorice din teritoriu. Oraşul Varna, fostul Odesos, pe care l-am vizitat, a rămas în memoria noastră pentru mult timp… La fel, excursiile din România: mănăstirile Văratic și Agapia, casa lui Ion Creangă de la Humulești și Cetatea Neamț.

Impresiile aduse pe meleagul Republicii Moldova sunt:

Cherdevară Violeta, LT ,, Mihai Eminescu”, cl a XII-a, Chişinău ,,Nu particip prima dată la şcoala ,, ALTAIR”, dar de data aceasta, activităţile de matematică au fost combinate cu diverse trayninguri, unde am învăţat multe lucruri ce nu le ştiam. Am înţeles că de fapt eu posed deja unele abilităţi transferabile şi netransferabile, neavînd studii superioare, aş putea să mă încadrez pe piaţa muncii aplicînd aceste abilităţi. Am realizat un curriculum vitae, ne-am distrat de minune! A trecut 2 ani de atunci, dar îmi aduc aminte cu nostalgie de acele clipe. Mi-am făcut prieteni noi, din raionul Teleneşti, LT ,,Lucian Blaga”, din municipiul Chişinău LT ,, V. Alecsandri”, LT,, N. Dadiani”.

Condrea Mihai, LT „Vasile Alecsandri”, clasa a XII-a, Chișinău „Proiectul „Managementul succesului” reprezintă pentru mine un arsenal întreg de cunoștințe pe care le-am acumulat, care îmi vor fi utile în dorința mea de a reuși să devin un bun economist. Dat fiind faptul că s-a derulat proiectul în perioada de iarna, am avut deosebita plăcere să vad locurile frumoase ale României în „feeria iernii”. Și nu în ultimul rînd aș vrea să menționez că  am cunoscut persoane noi, colegi noi, cu care sînt sigur că voi colabora pe viitor.

Botnari Laura, elevă în clasa a X-a C, LT „I.L.Caragiale”, Orhei ,,Acest proiect ne-a trezit dorinţa de a cunoaşte mai detaliat tradițiile Bulgariei. Am fost uimiți de frumusețea locurilor, de amabilitatea localnicilor. Această vacanţă va ramîne mereu în memoria fiecăruia din noi.”

Harea Alina, elevă în clasa a X-a C, LT „I.L.Caragiale”, Orhei ,,Cînd abia am aflat despre călătoria în Bulgaria eram nerăbdătoare să aflu ce prezintă acest proiect. Conducătorul nostru, dna profesoară Magdalena Marandiuc, ne-a facut o mică prezentare despre proiect, despre activităţile care ne aşteaptă. Colectivul ce a făcut ca acest proiect sa fie relizabil a fost unit si competent de a duce un trayning, o şedinţă. De cînd am ajuns pe pamîntul bulgar am rămas păacut surprinsă de felul cum am fost întîmpinaţi şi trataţi pe tot parcursul acestei călătorii. Varietatea de monumente istorice, arhitecturale si religioase, Mănăstirea Constantin si Elena, Mănăstirea Aladja, orașul Balcik , Palatul regal și grădina botanică, Orașul Nesebr,   fiind doar o parte din atracţiile turistice ale Bulgariei, ne-au inoculat dorinţa de a reveni într-o zi, poate la vară. Ne-au rămas în memorie plimbările pe „nisipurile de aur” de pe litoralul Mării Negre și toate evenimentele petrecute în perioada aceasta, totul datorită proiectuui „Managementul succesului”. Mulţumim organizatorilor, Direcţiei generale educaţie, tineret şi sport Chişinău, şcolii ALTAIR şi aşteptăm cu nerabdare următoarea invitaţie…”

 

       Violeta Popovici-Bujor, DGETS

         Violeta Ciuntu-Samson, gimnaziul nr.68

ATENTIE! Dna profesoara Lidia Fortuna de la LT Waldorf, participanta la Forumul de idei pedagogice Dialoguri chisinauiene participa la un concurs international…Cu una din lucrarile proprii, inedita, despre care autoarea spune ca ” a fost aleasa din  vre-o 50 de lucrari…. pana la urma am luat ceva ce intriga si şocheaza intr-o oarecare masura”…

FITI ACTIVI, NU TAGADUITI SA LUATI ATITUDINE, VOTATI!

https://www.facebook.com/boesnerschweiz?sk=app_186492204793052&app_data=5786

 SUCCES, LIDIA…MERITI MAI MULT DECIT CREZI!
Lasă un comentariu »

Enigmatic Club, la I editie…

Agitatie mare…

Azi e inaugurat de Centrul municipal de excelenta si Compania Nationala Teleradio MOldova o noua emisiune concurs – Enigmatic Club….In platou-departe de a fi liniste…

Redactorul Sanda Tarus incearca se depaseasca sindromul unui nou inceput, emotii, emotii…

Operatorul de sunet are preocupari majore…

Testul nu-l luam cu brio…

Poate doar moderatorii emisiunii, Mihaela Rudenco si Gabriel Encev…

Profesorii Elena Bouros, LT I.Creanga, T.Pribega, LT Stefan cel Mare au emotii mai mari pentru elevii sai, participanti, de fapt colegi si profesori, intr-un fel…Doina Paingu si Ana Maria, LT I.Creanga, Mihai Gavrilita de la LT Stefan cel Mare   si inca cineva de la LT M.Sadoveanu…

Violeta Bujor-Popovici face poze, secvente ale unei zile deloc ordinare pentru elevi si profesori, oameni emotivi nu doar in fata microfoanelor…

Gata, liniste…

Incepem…Doamne ajuta…

La final au ajuns cei mai buni: Grigore Rusu, de la LT I.Creanga are maximal de puncte la problema zilei…Iulian Leanca de la LT O.Ghibu are puncte pentru o problema de concurs rezolvata corect…

Atit de repede a venit finalul emisiunii…Au fost foarte activi picii, desi problemele le-au propus in studiou elevii dintra XI-a…Probabil fiecare s-a visat cistigatorul marelui premiu: o foaie la Tabara Specializata de Matematica ALTAIR 2012…Mi-am dorit si eu sa fiu copil, asemeni unui pensionar care tot telefona cerind explicatii de ce nu poate participa la concurs…

P.S. Simbata vor fi premiati primii participanti…Se pot apropia la Centrul municipal de excelenta dupa premii: culegerea de poezii Cu ochii in inalturi, autoare Alexandra Tcacenco, conferentiar universitar, USM, doctor in stiinte matematice, presedinta Asociatiei Internationale a femeilor matematicieni, filiala Republica Moldova…20 de pici activi si inteligenti vor merge duminica la Teatrul Republican de Papusi LICURICI…Cei mai maricei la Patinoar…SUCCESE tuturor…Minti luminate si intuitie participantilor…Ne vedem, mai bine zis ne auzim, marti viitoare, la 16.00…

Lasă un comentariu »

un gen de apropo…

Am recitit materialul distribuit de Tatiana Rosca-Robu, preluat din Construim imperii.ro…Cititi si Dvs…Meditati un pic ce legatura ar avea cu proiectul nostru, cu activitatea ce intentionam s-o realizam in comun…Sigur, exista legatura…Sunt curioasa si mi-asi dori sa va expineti asupra acestei legaturi…Noi nu ne propunem sa segregam lotul de copii cu care lucram…Nici functie de IQ, nici de aptitudinile pentru matematica…Meditati…Niciodata nu strica sa gindesti…

De ce sistemul educational actual este pe moarte?

“Sistemul educational actual este pe moarte!”

Prima oara cand am auzit fraza asta, m-am revoltat pentru ca era spusa de un copil care voia sa renunte la liceu!

Nu ma intelege gresit, sunt un conservator din punctul de vedere al educatiei. Sunt de parere ca ai nevoie de educatie si.. cum cei mai multi nu isi pot oferi singuri o educatie ‘corecta’ pe cale non-formala, atunci trebuie sa se educe in institutiile de invatamant pana cand vor putea sa plece pe propriile picioare.

S-a schimbat insa perceptia asupra educatiei, chiar la nivel global. Sistemul educational, asa cum il stim in momentul asta, isi traieste ultimele zile, ca un mamut care respira din greu un aer prea modern pentru el, aflat pe cale de disparitie, vanat din toate partile si fara capacitatea de a se apera singur.

Ciudat este ca sistemul actual educational a avut o viata relativ scurta in istoria omenirii. Ca specie, suntem condamnati sa evoluam continuu, altfel ne semnam singuri condamnarea.

In 2012, la nivel global, avem cei mai multi absolventi de studii superioare din istoria omenirii.. si, ca un blestem care se rasfrange.. avem totodata si cei mai multi someri cu studii superioare. Se incearca ‘supraspecializarea’, peste anii normali de invatamant, dar nimeni nu vrea sa mai petreaca ani pe bancile unei scoli care si-a pierdut din credibilitate.

Ai spune ca un absolvent de studii superioare are clar sanse mai mari pe piata fortei de munca decat unul fara studii. Din pacate realitatea e total alta. Un proaspat absolvent de studii superioare are un handicap de 3-5 ani experienta pe piata fortei de munca, in comparatie cu cel care a decis sa isi suflece manecile si sa treaca direct la treaba.

Din ce in ce mai putini angajatori se uita la studiile unui potential angajat din CV ca sa faca o selectie. Deja studiile sunt prea putin importante (nu vorbesc de exceptii) si angajatorul se uita direct la experienta si rezultatele pe care le are pana in acel moment.

Vorbeam cu un prieten care trecuse prin cateva zeci de interviuri, in ideea de a angaja pe cineva in compania in care si el lucra.. Mi-a spus o vorba fenomenala:

“Stii care e diferenta dintre unul care a terminat liceul si unul care a terminat facultatea? Primul este un nestiutor gata sa munceasca, celalalt este un nestiutor cu impresii.”

Sa nu mai vorbesc de faptul ca din ce in ce mai multe specializari sunt depasite de ceea ce se intampla pe piata de munca si ca, in momentul in care un proaspat absolvent da piept cu realitatea, isi da seama ca tot ce a invatat este deja depasit si ca trebuie sa o ia de la capat.

Am vorbit de neajunsurile sistemului educational “superior”. Hai sa iti spun un pic si de ceea ce se intampla mai devreme, incepand cu clasele primare. Cel care pune stampila pe copilul tau, daca il dai la scoala, este un profesor care judeca lucrurile prin prisma sistemului educational pe care il reprezinta.

De ce este sistemul educational prost?

Pentru ca la inceput, cand a fost nevoie de el (pentru ca a avut o importanta covarsitoare pana acum).. a fost creat dupa chipul si asemanarea profesorilor universitari si a mintilor “stralucite”. Oricine nu se incadreaza in “sistem”, este cu usurinta etichetat drept ‘incet’, ‘prost’, ‘lenes’ si aruncat la gunoi.

In timp sistemul educational a inceput sa creasca acelasi tipar de absolvent, desi noi, ca fiinte umane, suntem atat de diferiti intre noi. Sistemul educational actual este la fel de depasit precum comunismul (si, de ce nu, capitalismul).

Am o cunostinta, la 8-10 ani dansa ca un nebun, il imita pe Michael Jackson, se invartea si in cap, daca putea. Era incredibil. A fost corigent de vreo 2 ori pana in clasa a 8-a, toata lumea spunea ca nu se poate concentra si ca este “incet”. I-au infrant spiritul, pentru ca sistemul educational este liniar, tot sistemul i-a bagat in cap ca nu e bun, ca e incet, ca nu o sa reuseasca.. si in timp a uitat sa danseze.. a devenit liniar ca ceilalti.

L-am intalnit pe strada acum 1-2 luni. Avea niste pungi la ochi, o sticla de apa plata in mana, dependent de droguri si foarte foarte slab. De asta sistemul educational este depasit, pentru ca omoara perspectiva si individualitatea. IQ nu este hotarator in succesul tau (!) si nu poti judeca un om dupa cum intelege matematica sau limba materna. Sunt 1001 de forme de exprimare si fiecare trebuie incurajat sa se exprime pe limba lui, nu sa devina un sclav pe plantatie, pentru ca acum 100 de ani functiona asta si se potrivea la nivel global…

Omul este unic, potentialul e imens daca e luat personalizat, de la caz la caz. Daca bagi potentialul imens al unui om intr-o turma care e judecata dupa imaginea celui care conduce turma…. reduci potentialul de la excelenta la nivelul unei bovine dintre multe altele…

De asta este depasit sistemul educational actual. Ce ma ingrijoreaza insa cel mai mult este ca daca inainte invatatorii (in special) si profesorii erau considerati deschizatori de destine, in ziua de azi au o corvoada imensa asupra capului.

La cate diplome se dau in ziua de azi, este mai evident ca oricand ca nu se mai face o triere corecta la capatul “masinariei”. Iar la inceput, in anii mici ai educatiei formale clasice, cand copilul nu este stapan pe propriile ganduri, cand este influentabil, mai mult ca niciodata invatatorul/profesorul este mai predispus sa taie aripi decat sa deschida destine.

Asa ca, din punctul meu de vedere, un punct de vedere anost si poate idealist, un invatator de clasa primara este mai important decat un profesor universitar prafuit de incompetenta unui sistem care ii aduce in fata numai studenti mediocri.

Un invatator/profesor astazi trebuie sa fie un psiholog mai mult decat un dascal, trebuie sa fie mai atent la elevul lui (la cine e el cu adevarat) decat la ceea ce are sa ii predea, conform unei programe.

Si totusi, care este solutia?

Spuneam ca educatia formala, clasica, isi traieste ultimele zile, doborata de greutatea propriului mecanism.

Din ce in ce mai mult se pune accent pe educatia nonformala. Viata este o scoala continua, inveti din prima clipa cand respiri pana in ultima clipa, cand inchizi ochii. Nu exista finalitate la nivelul de evolutie intre cele doua etape, ale nasterii si mortii.

Probabil anii de inceput ai oricarui copil sunt vitali, dar scopul nu ar fi nota luata la o materie anume, ci descoperirea potentialului propriu. Odata descoperita calea pe care se va duce, copilul va trebui sa fie intarcat si lasat in voie, sa se educe singur, pe linia vietii aleasa de el, pe ceea ce este el cu adevarat.

Un ultim aspect in pledoaria mea este faptul ca in conditiile actuale educatia formala atarna ca o piatra de moara in viata unui om. Ai 3-5 ani (minim, fara sa calculez anii de liceu, generala si primara) in care te pregatesti pe un domeniu care, daca nu iti este potrivit, va trebui sa o iei de la capat.

Adevarul este ca educatia nonformala iti ofera sansa de a o lua de la inceput, de fiecare data cand te redescoperi. In orice domeniu (nu vorbim de exceptii), 60-80% din rezultatele unui expert le poti obtine in maxim 3-6-12 luni! Pe urma diferentele sunt facute de acele “finisaje” personale pe care le adaugi.

De ce sa nu iti permiti tie un nou inceput, in cazul in care descoperi ca diminetile sunt din ce in ce mai urate pentru tine, lucrand in acelasi loc, facand aceleasi lucruri si stiind, ca o povara a sufletului, ca esti doar un mediocru?

In definitiv educatia formala actuala se aseamana cu o inchisoare: iti mananca ani buni din viata. Se prea poate insa ca un infractor sa fie avantajat, pentru ca este nevoit sa o ia de la capat, sperand in a 2-a sansa.. pe cand un angajat mediocru nici macar nu isi da seama ca traieste intr-o inchisoare..

Ai auzit bine, un infractor cel mai probabil primeste o a doua sansa de a fi curat, sansa pe care tu, daca ai fost scuipat de sistemul educational actual direct pe piata fortei de munca, nu o ai.

 Intr-un final iti las cadou un citat la care apelez de fiecare data cand ma incapatanez sa cred ca exista doar o solutie la o problema.

“Creativitatea este mult mai importanta decat cunoasterea” – Albert Einstein

Ridica-te din multime! Alege viata, cauta-ti propriul drum!

Daniel Zarnescu

1 Comentariu »

salutare, generatie in blugi…

De ce generatie  in blugi, e simplu…

Nu doar pentru ca am crescut cu poezia lui Adrian Paunescu…

Nu doar pentru ca generatia in blugi a determinat intotdeauna schimbarea…

Nu doar pentru ca  generatia in blugi este forta motrice a propriei evolutii, prin educatie, prin credinta, prin probitate morala…Generatia in blugi ramine formatorul nostru, al Profesorilor, cel mai important, cel mai devotat si cel mai credibil generator de idei , cel mai desavirsit liant intre IERI, ASTAZI si MAINE…Incercam sa realizam impreuna in acest an un

Proiect educational: ” Prin educatie, auto- si intercunoastere spre competente într-o lume a cunoasterii…”

 PRELIMINARII:

   Obiectivul general al proiectului: a asigura/facilita tuturor participantilor – elevi, parinti, manageri scolari, profesori, invatatori – accesul la un invatamint de calitate prin:

–                      demersuri educationale inter- si transdisciplinare;

–                      oportunitati pentru dezvoltarea/exersarea/aplicarea competentelor.

  Scopul proiectului: crearea si dezvoltarea unor relatii de parteneriat, cooperare si cunoastere elevilor, parintilor si  cadrelor didactice antrenate în realizarea proiectului, asigurarea  oportunitatilor de dezvoltarea competentelor.

 Obiectivele specifice ale proiectului vizeaza îmbunatarirea procesului educational prin:

–    promovarea  performantei;

–    crearea si asigurarea oportunitatilor de cunoaştere reciproca;

–    antrenarea unui numar mai mare de participanti în proiect;

–    crearea conditiilor în care participantii, indiferent de statut, si-ar dezvolta competente de comunicare asertiva;

–    asigurarea oportunitatilor de formare a comportamentului proactiv;

–    cultivarea respectului fata de Tara, natura, de mediul ambiant;

–    formarea afectivitatii de grup ca suport al prieteniei;

–    implicarea în organizarea unor activitati cu caracter extracurricular;

–     contribuirea la formarea unei imagini proprii corecte, punînd în valoarea personalitatea fara a afecta relatia cu altul (managementul diversitatii).

–     dezvoltarea instrumentelor de predare, învatare, evaluare si examinare a elevilor potrivit curriculumului transdiciplinar elaborat;

– implementarea unui sistem inovativ de predare, învatare, evaluare si examinare având la baza un set de echipamente si instrumente netraditionale;

– structurarea unor competente de predare, evaluare, examinare si proiectare curriculara, care sa faciliteze utilizarea instrumentelor de predare/învatare/evaluare create, concomitent cu cresterea sanselor de accesare a acestora de cît mai multi beneficiari;

– asanarea sanatatii fizice si mentale  a participantilor la proiect.

  Forme, proceduri de realizare a activitatilor proiectului:

1   Mese rotunde.

 Întîlnirile de lucru se vor desfasura la Directia generala educatie, tineret si sport, la Centrul Municipal de Excelenta, la CIPTI. Vor fi prezenti membrii echipei de implementare a Proiectului,  manageri scolari, eventuali parteneri, cadre didactice, parinti, elevi din grupul tinta, voluntari.

  2   Sesiuni de formare/instruire 

–   Sedinte de consiliere in probleme de matematica competitiva

–       Cheita succesului

–         Curs de comunicare asertiva

–        Managementul proiectului

–       Tabara Specializata de Matematica „ALTAIR 2012”, editiile a LXXXI-a – a XCVIII-a (a optzeci si una – nouazeci si opta)

        Ciclul de emisiuni radiofonice Enigmatic Club

–        Concursuri, Festivaluri, Turnamente. 

  3  Documentare

  Vizite de documentare în:      Roma , Italia; Praga, Cehia; Paris, Franta;

Varna, Albena, Nessebar, Balchik, Sozopol, Bulgaria;

Piatra-Neamt, Iasi, Bucuresti, Constanta, Brasov, România.

 4   Redactare si publicare a  pliantei ”Educatie  fara frontiere”

    Plianta ”Educatie  fara frontiere este un important mijloc de informare, de diseminare  a experientei echipei de proiect, de popularizare a eventualelor rezultate ale actiunilor preconizate/desfasurate. Ofera acces la informatie elevilor, parintilor, managerilor scolari si profesorilor, generind oportunitati de  comunicare si de a se expune si de a afla mai multe despre programele realizate.

 5   Schimb de experienta

Training-uri de formare si autoformare (CIPTI, LT  „Prometeu”, DGETS)

Forumul „Dialoguri chisinauiene”, editia a II-a

Conferinte

Simpozioane

Dezbateri asupra rezultatelor proiectului si determinarii pespectivei.

 6   Consiliere psihopedagogica – Autocunoastere si intercunoastere

Sedinte de consiliere individuale si de grup

Training-uri de formare si autoformare

Forumuri, Conferinte, Simpozioane

Sesiuni de comunicari realizate impreuna cu parintii.

    CONTEXT:

Rezolutiile Conferintelor Internationale

„Promovarea parteneriatului educational din perspectiva integrarii europene”

„Unitate prin diversitate”

Programul: „Copii dotati”

    GRUP TINTA:

Elevi cu interes si aptitudini pentru matematica din municipiul Chisinau si din alte zone, cadre didactice, manageri scolari, invatatori si profesori, parinti

 ARGUMENT:

Conventia Culturala Europeana, semnata la Paris la 19 decembrie 1954, cheama statele semnatare sa încurajeze studiul istoriei si al civilizatiei altor popoare si sa sustina astfel de studii pe teritoriul altor state. În hotarârile reuniunilor de la Viena (1993) si Strasbourg (1997), sefii de state si guverne din Europa au sustinut necesitatea realizarii unei întelegeri reciproce si a unei încrederi mai profunde între popoare, care sa elimine prejudecatile şi stereotipurile şi să sublinieze rolul influenţei reciproce pozitive între diferite ţări, religii şi idei în cadrul dezvoltării istorice a Europei. Având în vedere recomandarea nr. R (98) 5 a Comitetului Miniştrilor al Consiliului Europei către Statele membre privind educaţia în ceea ce priveşte păstrarea moştenirii istorice, prin care Miniştrii insistă asupra activităţilor cu caracter educaţional în domeniul menţinerii patrimoniului istoric şi care dau sens unei mai bune cunoaşteri în viitor a trecutului, recomandarea nr. R (2000) 1 a Comitetului Miniştrilor al Consiliului Europei către Statele membre cu privire la întărirea cooperării transfrontaliere între comunităţile sau autorităţile locale în plan cultural şi în care Miniştrii afirmă activităţile cu caracter transfrontalier îi pot ajuta pe tineri să dobândească o viziune care să depăşească frontierele şi să înţeleagă diversitatea tradiţiilor culturale şi istorice ale popoarelor:
– să
fie un factor decisiv în reconcilierea, cunoaşterea, înţelegerea şi respectul reciproc între popoare ;
– să
joace un rol vital în promovarea valorilor fundamentale, precum: toleranţa, înţelegerea reciprocă, drepturile omului şi democraţia;
– să
fie o parte a politicii educaţionale care joacă un rol important în progresul tinerei generaţii, cu trimitere directă la participarea sa activă la construcţia Europei, ca şi la evoluţia paşnică a societăţii umane într-o perspectivă globală, în spiritul înţelegerii şi a respectului reciproc;
– să
facă posibilă la elevi dezvoltarea capacităţii intelectuale de a analiza şi a interpreta informaţia în mod critic şi responsabil, pe calea dialogului, prin aflarea dovezilor istorice şi prin dezbaterea deschisă, care să aibă la bază perspectivele multiple asupra istoriei, cu precădere în ceea ce priveşte aspectele controversate şi sensibile;
– să
permită cetăţenilor Europei să îşi formeze şi să îşi afirme propria identitate individuală şi colectivă prin cunoaşterea moştenirii istorice comune în aspectele sale locale, regionale, naţionale, europene şi globale ;
–   să
fie încurajată studierea acelor perioade şi evenimente cu o dimensiune evident europeană, în special evenimentele istorice sau culturale şi acele tendinţe care contribuie la formarea conştiinţei europene;
– să
se utilizeze fiecare mijloc posibil, în special cele de informare modernă, pentru a promova cooperarea şi schimbul între şcoli pe teme privind istoria Europei;
– să
se dezvolte interesul elevilor faţă de istoria altor state europene;
– să
sprijine pe profesori să utilizeze tehnicile de evaluare, care ţin cont nu doar de cantitatea de informaţie memorată de elevi, dar şi de activităţile pe care cei din urmă sunt capabili să le desfăşoare mulţumită cunoaşterii informaţiei, indiferent dacă aceasta implică cercetarea, dezbaterea sau analiza problemelor controversate şi sensibile;
– să
ajute pe elevi să creeze şi să dezvolte în clasă situaţii de învăţare interdisciplinare, în colaborare cu profesorii lor.
Deoarece tehnologia informaţ
iei şi comunicării tinde să determine o transformare radicală a rolului profesorului, este important ca :
– să
se desfăşoare schimburi şcolare, ca profesorii să conştientizeze marea varietate a situaţiilor de învăţare, ceea ce implică şi noul lor rol ;
– să
fie sprijinită constituirea grupurilor de lucru cu privire la dificultăţile profesiei, la ezitările şi îndoielile privind noile roluri asumate;
– să
fie realizate bănci de date, care să specifice, nu doar documentele şi ste-urile web disponibile, ci şi valoarea informaţiei ce provine din documentele şi site-urile respective.
        

   REZULTATE SCONTATE:

 Formarea unui comportament proactiv al participantilor la proiect si a membrilor comunitatii cu care au relationat.

 Formarea competentelor de relationare si comunicare asertiva.

 Imbunatatirea relatiilor comunitate pedagogica – comunitate de parinti, elev – parinte, elev-profesor, elev –elev.

 Cresterea numarului de participanti.

 Implicarea particpantilor in noi proiecte.

 Diversificarea formelor de popularizare a proiectului/ diseminare a experientelor pozitive/informare asupra rezultatelor proiectului.

 PERIOADA REALIZARII PROIECTULUI ianuarie – decembrie 2012

Echipa de Proiect:

Rusu Elena, grad didactic unu, LLMM

Bouros Elena, grad didactic superior, LT „I.Creanga”

Pribega Tatiana, grad didactic superior, LT „Stefan cel Mare”

Minzat Aurelia, grad didactic superior, LT „O.Ghibu”

Moscalu Nina, grad didactic superior, LTS nr.1

Babalau Angela, grad didactic unu, LT „V.Vasilache”

Miricinschi Maria, grad didactic unu,  LT „I.Creanga”

Popa Larisa, grad didactic unu, LT „N.Iorga”

Samson Lilia, inspector scolar, DGETS

Bujor-Popovici Violeta, metodist, DGETS

Botnari Ina, director CME, DGETS

 Cea mai importanta calitate: SUNT O ECHIPA, NU DOAR SE DECLARA…

Motto: CEEA CE NE SCAPA -SE PIERDE, CEEA CE SE CAUTA POATE FI GASIT…

Credo: STIU, POT, FAC, SUNT, CRED…

DOAMNE AJUTA…

 

3 Comentarii »